Publicaciones de la categoría: Neurociencia, Neuroeducación

Podcast Capítulo #0: En Pruebas

Inauguración de la serie de capítulos de Podcast dedicados a las neurociencias. Estamos en pruebas. Disculpen los errores.
Música Guitarra Acústica .m4a
Dr. Julián Vaquerizo-Madrid
Neuropediatra
Director del centro.capacitasdeneurociencias de Badajoz
Badajoz Clínica Abierta
(Grupo Clínica de Neuropediatria Vaquerizo Madrid SC) CIF: J-06301972 C/Dolores Sopeña, 6; 06010 Badajoz (Spain)
Teléf. +34 924 23 23 62
e-Mail: recepcioncapacitas@gmail.com
http://julianvaquerizo.wordpress.com/
https://capacitastv.wordpress.com/
En Youtube: The NeuroScience PodCast Video Channel

Consultor Educativo en Psicolingüística para el Programa USA de Alfabetización (lengua inglesa o hispana). Nombramiento a propuesta de la Federación Americana de Educadores

“El comportamiento empático del médico, es decir, ‘la capacidad de percibir en el entorno conocido y habitual aquello que su paciente puede sentir’, es posible aprenderse”

Una investigación basada en un programa de entrenamiento diseñado en la Hardvard Medical School por Helen Riess y un grupo de colega. Esto señala cómo es posible ‘enseñar sentímientos de afectividad’ en adultos cuya labor depende cualitativamente en la comprensión de las señales del lenguaje no verbal.

Se manejaron módulos de trabajo de 60 minutos, y en solo 3 meses se contrató la mejoría. El clínico era capaz de sentir afectivamente la realidad que vive otra persona y por tanto dispondrá de más estrategias para ayudarle.

Este proyecto es compatible con el objetivo del Laboratorio de Inteligencia Adquirida

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El Jazz supone la improvisación por excelencia mientras se interpreta una melodía. Los músicos (se) recrean continuamente una armonía que no se rompe. Cada instante nace una obra distinta, a pesar de lo que perciba el profano. Si se considera este hecho, y los beneficios del Jazz para el cerebro son ciertos, podemos concluir que hasta ahora no habíamos sido conscientes de que improvisación equivale a creación. Si apostamos por esta filosofía educativa, lo que John Ratey denomina ‘fenómeno click-on, click-on’, refiriéndose al ratón del ordenador o a la consola, es lógico afirmar cómo la “cybercultura” de la actual generación.net multitarea puede aprovecharse positivamente.

Los errores se mantienen en la mente Clinica cuando se simplifican los conceptos

Dr. Julian Vaquerizo, 21/06/2012

La experiencia Clinica te proporciona tal cantidad de aportaciones y detalles que, siendo minucioso en su interpretación, nos permite entender con una claridad excelente la paradójica parte de nuestro ciclo vital más compleja, el día a día de la vida cotidiana. Para comprender a qué me refiero no hay más que pensar en lo fácil que es explicar a cualquiera familia que su hijo padece una neumonía, ¡incluso da la sensación de que entienden esa radiografía que se les muestra como si se tratara de la prueba necesaria!. Sin embargo, después de tantos años la mayoría de profesionales, algunos muy cualificados, insisten por ejemplo, en la importancia del gateo en el desarrollo de un niño sano, sin tener en cuenta la variabilidad evolutiva sobre la que se pronunció Illingworth y más tarde mi maestro el Prof. Emilio Fernandez Alvarez del que surgiera el Test de Desarrollo Haizea-Llevant. Por cierto, ¡yo mismo no gateé! y, aunque con 8 meses ya deambulaba solo, no disfruto de mayor capacidad cognitiva que cualquier otra persona.

Una de las tareas de la psicobiologia que practico consiste en interpretar para la familia el contenido de un informe, para ellos anárquico, sea de tutoría o de orientación, y mostrarselo en la armonía melódica que ellos entienden. Como el que aportaron del alumno K.M., que mientras describe una inteligencia normal cae en el reiterado error de apuntar el conocido “…pero bastante vago”. Un especialista debe dudar de ese comentario y en todo caso preguntarse por las dificultades que tiene para aprender pero que camufla con un “…es que no me gusta leer”, “…es que no le gusta el colegio”, etc. y analizar con qué motivación se ha cimentado esa perdida de interés por lo que se explica. En el documento añaden ¿…viene contento a clase…(y luego se desanima) y no le interesan los trabajos hechos aquí?. El desanimo aumenta porque no recibe ningún elogio, de ahí que “…en 4* de Primaria empezó a quedarse rezagado”.

Aun así no se considera que lo deba ver el equipo de orientación del centro porque “…no tiene nada”, y le dice “…Señorita, no me gusta estudiar. A mi me gusta estar en el campo, con mi padre”. O si se le da una bicicleta para desmontarla también es feliz. En resumen están definiendo ‘El elemento’ donde están las habilidades que describió Robinson. Se trata del estilo de aprendizaje no verbal, por ello si queremos que entienda qué es un triángulo hay que dibujarselo y sobre sus trazos explicarlo.

Por supuesto, no podía faltar la culpabilidad hacia la abuela que cuida de su higiene, va con él a las excursiones,…¿Sabían que las competencias sociales y emocionales se correlacionan con su estilo de aprendizaje?. Y, lo más importante, la autoestima es el pilar que sostiene al resto de competencias que esconde como un tesoro, temeroso de que se lo roben quienes tenían la responsabilidad de educarle.

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La carencia de constructores creativos traza figuras fantasmagóricas imaginarias

Julian Vaquerizo-Madrid
18-6-2012

La consulta de David se debió a una sospecha inicial de TDAH-I ó TDAH-DA, fenotipos extintos ya.
Como indica el propio colegio, su Cociente intelectual de 73 (total) está en la Categoría Límite -evitemos eso de Border line. Aunque lo que no se menciona es que ambos supuestos, no siendo del todo incompatibles, es la misma superficialidad que muchos profesionales aplica a esa problemática sea lamentable.

Hace poco escuché un documental sobre el aprendizaje creativo, algo que no está limitado a músicos y poetas, esto es, creatividad no es sinónimo de arte. Varios técnicos concluyeron en lo necesario de la motivación y del aprendizaje primario al servicio de una idea surgida de una sola chispa de ingenio, en cómo esa idea se convierte en un proyecto útil, ademas de apasionante, aunque para ello nuestro sistema noradrenergico deba evitar focalizar en exceso la atención, permita generar cierta dispersión que reúna la información aprendida en cada porción cerebral. Es solo entonces cuando surge la creatividad.
Es decir, tenemos una Atención Variable o Inconstante, circunstancia que dificulta alguna actividad que no impida la dispersión pero que más que déficit como tal habíamos concebido, configura un espectro que va desde la dispersión perniciosa a la Hiperfocalización pasional que nos informa de cual es elemento en el que mejor se mueve el individuo.
Pero si volvemos a David, cuando el Psiquiatría le sustituye otro metilfenidato por una formulación OROS de 54 mg a sus 8 años, y Fluoxetina 1/2 comp. En destino y almuerzo por su conducta emocional y social (miedo a los animales!!!!) me pregunto: ¡Qué fácil es confundir miedo, fobia y fobia social con la hipervigilancia de algunos chicos que manifiestan tan pobre y escaso estado de animo!

Dejo las respuestas para que el lector piense en ello. Y una mas que resulta obvia: ¿Alguien sospecha todavía que padece TDAH?